课程与教学论考研，课程与教学论考研考哪些科目
一、课程简介及育人目标
化工原理是化学化工类及其相近专业培养体系中重要的一门专业基础课，本课程以动量传递、热量传递和质量传递为主线，强调工程概念、定量运算和设计能力的训练，担负着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用。教学过程中注重立德树人和课程思政引领，将“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体育人理念扎扎实实贯穿于人才培养全过程。
本课程立足单元操作基本知识，加强学生对单元操作的原理、过程分析和实际工程应用案例的掌握和认识，提升工程伦理意识和职业道德规范，夯实进一步学习相关专业课程的基础，领悟化工原理的科学思维和研究方法，培养大国工匠精神和求实创新的科学素养，塑造有知识、有能力、有情怀的卓越工程人才。
二、整体设计思路及创新
课程思政教学改革整体设计思路：
课程思政教学改革创新：
围绕课程教学目标与教学理念，课堂设置一明一暗两条教学线索，明线是学生必须掌握的基础知识点及其合理拓展（高阶性、创新性和挑战度）以及该知识点解决的工程问题，暗线是与相关知识点关联的科学思维和课程思政元素，激发学生学习兴趣、求索创新和探寻真理的热情。
本课程秉承“导”、“组”、“引”、“德”、“评”、“才”的理念从教学设计、过程、方法体现自身的创新特色。“导”是指通过生活中的例子引导学生行为投入。“组”，运用小组讨论式教学，重视反馈，提高学习效果，增强学生团队合作能力。“引”，通过设计问题链，激发学生学习兴趣，引导学生自主思考并解决问题。“德”，培养学生树立正确的价值观和文化观。“评”，注重过程考核，建立学生自评、生生互评、教师点评、学校督评、企业评价相结合的多元评价体系，激励学生发展，最终实现育“才”的目标。
本课程的教法、学法遵循三贴近原则：贴近学生、贴近专业和贴近生活。充分利用信息化技术手段，采用任务驱动法、实验渲染法和讨论教学法。教法、学法充分体现符合学生特点的“做中教，学中做”和“教师主导，学生主体”的教育教学理念。总之，教师教授过程中，在向学生传授课程知识的同时，要求学生树立正确的价值观，教师力求能够做到寓道于教、寓德于教、寓教于乐。
三、教学设计
01授课主题
第5章 第二节 湿空气的性质及湿度图
02教学目标
①通过湿空气性质的学习，能理解其所涉及的各参数的物理意义，培养学生“大道至简、知易行难”的哲学情怀和勇攀高峰、敢为人先的创新精神。
②通过思考题和小组讨论等活动，帮助学生进一步掌握湿空气的性质及如何绘制温湿图，培养学生的科学探索和团队协作精神。
③通过湿度图的工程应用，培养学生节能减排，共创绿色化工的理念。
03教学重难点
本次课重点：湿空气的性质及湿度图的应用
本次课难点：湿度图的应用
04教学方法
线上线下混合式教学
05教学过程
教学设计：
课程思政教育内容：
教学过程实施步骤：
四、教学反思
课程团队通过挖掘《化工原理》课程中的思政元素，并将案例教学、任务驱动教学运用到教学过程中，初步实现了思政元素与专业知识的有机融合。以“理论+案例+实践”的方式实施，润物细无声地培养学生专注、创新、精益、敬业的大国工匠精神。但在教学过程中，教学团队仍面临着以下困难：
☆ 从工程角度出发，将工程知识如何融进更多的中国元素，培养学生的社会主义核心价值观？
☆ 对学生感兴趣的部分是否可以给学生足够的时间去深入探究？能否引导学生将课堂上的探究与思考延伸到课外，让学生体会到下课不是学习的终点？
☆ 如何改进小组讨论？如何更好发挥学生的主观能动性，培养学生勇攀高峰、敢为人先的创新精神和团队协作精神？
☆ 知识拓展中的工程应用能否与企业一起开展相关活动？
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