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一、研究型大学有哪些
研究型大学，又称研究型综合大学，是一种以科学研究和研究生教育为主要任务的高等教育机构。这类大学通常拥有一流的师资队伍、丰富的科研资源和较高的学术声誉，为学生提供了广泛的学术选择和发展空间。以下是一些知名的研究型大学：
1.美国哈佛大学（Harvard University）：成立于1636年，是美国最古老的高等学府之一，以其卓越的教育和研究实力闻名于世。
2.美国斯坦福大学（Stanford University）：成立于1885年，位于美国加州硅谷地区，是全球科技创新的重要基地。
3.英国牛津大学（University of Oxford）：成立于1096年，是世界上最古老的英语国家大学，拥有众多诺贝尔奖得主。
4.英国剑桥大学（University of Cambridge）：成立于1209年，与牛津大学齐名，是全球顶尖的研究型大学之一。
5.加拿大多伦多大学（University of Toronto）：成立于1827年，是加拿大最大的公立研究型大学，拥有世界一流的商学院和法学院。
6.澳大利亚悉尼大学（University of Sydney）：成立于1850年，是澳大利亚最古老的大学之一，以其卓越的教育和研究实力享誉全球。
二、教学型大学与研究型大学区别
1、教学型大学：是以培养本科生为主体，以服务某一特定区域，以履行教育教学研究、知识传授和学生发展为主要职能的地方性省属全日制大学。是研究型大学的一种。
2、研究型大学：是提供全面的学士学位计划，把研究放在首位的大学，致力于高层次的人才培养与科技研发（即在校研究生数量与本科生数量相当的大学，或研究生数量占有较大比重）。
1、教学型大学：具有开放性、应用性、多样性和地方性的特征。
2、研究型大学：中国常见的分类是研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学、应用型大学、高等专科学校等六大类。研究型大学在中国知识创新体系中有着关键性的作用，相应的高质量生源是其重要特征。
在科技创新方面，研究型大学作为中国最高层次人才培养和最新前沿科技研发的中心，以教书育人和科技研发为根本，拥有较高的人才和学术产出质量。科研领先校友杰出是判定研究型大学的两个核心标准；
要想成为研究型大学必须满足两个条件：一是培养和造就出高层次的研究型人才，二是产生出高水平的学术研究成果并拥有卓越的师资队伍，二者缺一不可。
参考资料来源：百度百科-研究型大学
参考资料来源：百度百科-教学型大学
三、什么是教学研究型大学如何建设高水平教学研究型大学
一般将大学分为研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学、应用型大学、高等专科学校等几类。教学研究型大学并不是一个精确表述的概念，还只是一种通俗的说法，它介于研究型和教学型大学之间，哪些大学属于教学研究型大学，目前国家没有统一的规定，学界的看法也不完全一致。
对教学研究型大学的概念，学者们有不同的描述，大致可分为两类：一类描述性的定义，认为教学研究型大学是介于研究型和教学型之间的大学，是以培养有研究潜力、具有一定的复合知识、以技术应用、技术开发为高级人才为主要任务，在培养的层次上以本科教育为主，研究生教育与本科教育并重，科学门类以多科性和综合性为主，学历教育一般都涵盖博士、硕士和学士完整层次的大学。另一类是借助一些评价指标，根据统计计算的结果得出的定义。如根据由中国管理科学研究院科学学研究所武书连主持的《中国大学评价》课题组发表的2005年度中国大学分类标准，教学研究型大学的概念如下：不统计研究型和研究教学型大学，将全国其余大学的科研得分降序排列，并从大到小依次相加，其中本科各专业第一名、研究生各二级学科第一名、有博士学位授予权的大学先行计算，至得分累计超过被统计大学科研得分的61.8%为止；各个被加大学是教学研究型大学。
教学研究型大学是以教学为主、科研为辅，教学科研协调发展的大学。目前我国教学研究型大学133所，占全国大学总数的22.5%，科研成果占全国普通本科大学8.9%；博士生占8.6%；硕士生占17.3%。
教学研究型大学从人才培养类型来看，培养的是技术应用型高级人才和创新型人才（研究生教育占较大比重）；教学研究型大学的科技贡献主要体现在技术的应用研究和技术创新研究上；教学研究型大学服务社会的功能是培养高级技术应用和技术创新人才；对技术应用和技术创新的贡献。
教学研究型大学是由大学的理念和社会职能演绎而来的，它是随大学的理念和社会职能的发展而产生，并随大学的理念和社会职能的发展而发展着。大学的发展和数量的扩张导致大学的分工和专业化，教学型大学、研究型大学和教学研究型大学的分类就是大学角色分化的结果。
【如何建设高水平教学研究型大学】：
求是崇真.建设教学研究型大学,应当认清现代大学的本质属性,坚持求是崇真的办学宗旨,使大学真正成为探求真理,造就高素质人才的重要基地和思想最活跃,最富有创造力的学术殿堂.
学术自由.学术自由是学术生存与发展的土壤,追求客观真理以学术自由为前提.建设教学研究型大学应该努力营造学术研究氛围和研究土壤,鼓励创新,并在坚持学术自由的同时承担起为社会服务的学术责任.
追求卓越.大学作为研究,传承,融合和创新高深学术的高等学府,应当保持相对独立的品格,坚持对现实的超越和对理想的追求,既适应社会,服务社会,又改造社会,引领社会,与时俱进,追求卓越,拒绝庸俗,绝不随波逐流.
以人为本.教学研究型大学要以育人为本,从学生发展需要出发,重视学生的主体地位,一切为了学生,为了一切学生;办学要以教师为本,尊重教师的价值,发挥教师的主体精神,调动他们的积极性,主动性和创造性,激发他们不断探索真理和勇于创新精神.
内涵发展.教学研究型大学大多经历了外延快速增长的阶段,已初具规模,应及时调整发展方略,走内涵发展的道路,实施质量立校和人才强校战略,不断提升学术水平,科研水平和办学水平,努力提高人才培养质量,增强学校的核心竞争力.
特色发展.教学研究型大学不具有研究型大学的整体办学优势和全方位发展的实力,应该根据经济社会发展的需要和学校自身的实际,有重点,有选择的发展,先在某些重要工作领域,重点学科专业,重点研究领域,集中力量突破一点或几点,形成特色和优势,以带动学校整体办学水平的全面提升.
协调发展.要正确处理好学校发展过程中的各种关系,例如:改革,发展与稳定的关系,规模,结构,质量,效益的关系,工作重点与长远发展目标的关系,局部与整体的关系,教学,科研,社会服务的关系,本科教育与研究生教育的关系,学校自身改革发展与社会经济,政治,文化等发展的关系等,突出重点,统筹兼顾,推进学校事业全面协调可持续发展.
如果说,教学型大学管理的重心偏上,主要在学校;研究型大学的管理重心偏下,主要在学科的话,则教学研究型大学的管理重心在中间,主要在学院.因此,教学研究型大学应逐步推行学院制管理,实行学校主导,学院主体的管理模式.
整合学院构架.应从学校实际和发展需要出发,本着既遵循学科规律,又尊重传统,突出特色的原则,合理划分各学院的教学科研职能和学科发展重点,理顺学校的教学科研组织架构,构筑合理的学院结构体系.
下放管理权力.推行学院制管理,学院应具有相应的管理和办学自主权.学校应推进管理重心下移,使学院不仅具有管理教学,科研和学科建设等事权,同时具有与之相应的财权,人权和教学科研资源的调控权.
明确学院责任.在切实保证学院在教学,科研管理和学科建设等方面的主体地位和应有权力的同时,学校应明确各学院的责任,制定学院目标管理责任制,加强对学院工作的指导和考核,不断强化学院管理职能,真正发挥学院办学的积极性和自主创新能力.
牢固确立教学的基础地位.人才培养是大学的基本任务,教学研究型大学概莫能外,因此,教学研究型大学必须牢固确立教学的基础地位,以人才培养为中心,更新教育教学观念,改革教学内容和教学方法,建立符合教学研究型大学的人才培养模式,努力提高教学质量.
大力开展科学研究.教学研究型大学与教学型大学的区别,主要在科学研究比重的大小与水平的高低,因此,要激励科研人员围绕人才培养和学科发展需要,积极承担高层次的科研课题,争取获得更多高水平的科技成果,推出学校的科研品牌,同时,大力开展科技创新,积极发展校办科技产业,促进科技成果转化.
拓展社会服务的功能.教学研究型大学要把服务区域,地方和行业发展放到办学的突出位置,发挥特色,注重实效,着力解决区域,地方和行业发展中的热点和难点问题,以服务为宗旨,以贡献求发展,努力把学校建设成为区域,地方和行业经济社会发展的重要引擎和人才培养,科技创新,决策咨询,文化传承的重要基地.
突出重点学科建设.教学研究型大学学科之间的发展水平参差不齐,应该按照”突出重点,提升整体”的建设思路,重点发展对其它学科发展有支撑作用的基础学科,具有资源优势的特色学科和具有实际需求的应用学科,交叉学科,在人力,物力,财力上给予倾斜和保障,努力提高建设成效,使之真正发挥学科建设方面的引领,示范作用.
凝练学科方向.每个学科都应该逐步形成相对稳定的学科方向,基础,优势学科立足于在创新理论方面抢占先机,应用,交叉学科争取在高科技和产业化方向寻找创新点,从而形成符合学校学科建设实际,具有前瞻性和生命力的学科方向,在服务地方和行业的过程中培育鲜明的学科特色.
加强学术队伍的建设.教学研究型大学要重点培养和引进对学科建设具有重大影响的学科带头人,组建学历,职称,年龄和学缘等结构合理的学科梯队,努力造就一支数量适度,素质优良,结构合理,充满活力的学术队伍.
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